姓 名

任教学科

职 称

研究专长

课题组分工

围绕本课题研究的目标，经过一年时间的研究和实践，取得了丰硕的成果：

（一）形成了初中数学互动式促进教学策略

在初中数学教学中，我们通过实践研究，我们提炼出师生促进、生生促进、自我促进、评价促进等四种促进策略。

1．师生互动式促进策略

师生促进就是指课堂教学中师生互动的实际行为所引发的实质精神，获得有利于教学目标达成的教学效果，即必须通过师生促进带来真实有效的教学效果。在数学课堂中我们要强调：帮助学生确定他们想要学习什么，帮助学生安排适当的学习活动和材料；帮助学生发现他们所学东西的个人价值，建立并维持能促进学习的心理气氛；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

2.生生互动式促进策略

生生促进指的是学生之间相互合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展。它体现了学生是课堂学习活动中的主体，学生在相互促进、相互推动的过程中，必须是学生双方自愿、积极参与的过程。在数学课堂中我们要强调：开展小组合作学习，设计比赛活动让学生在合作竞争中互动；设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容；要求学生合作来究成项目，一起策划如何分组工作以及从一个活动转向另一个活动。

3.自我互动式促进策略

在课堂教学中，学生的自我促进更为重要。没有学生的自我促进，其教与学的效果是不会明显的。所谓“师傅领进门，修行在个人”说的大概包含其中的道理吧。学生通过自我促进，体验到成功的喜悦，优化了自己的思维。在数学课堂中我们要强调：让学生学会发现自己，认识到自己是一个独特地生命个体；引导学生弥补自己的不足之处，使自己更加完善；让学生学会展示自己，又要学会赏识别人的才能，既要学会表达自己的思想，又要学会倾听别人的意见。

4.多元评价促进策略

数学教学评价的目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨。数学教学评价应走向多元化，重视学生对学习过程的体验，形成持续发展的能力，提升学生的数学素养。在数学课堂中我们要强调：正确把握好评价时间的度，合理推迟评价，让更多学生拥有更广阔的思维空间；让他们就问题展开自由的讨论，互相取长补短，形成正确的观点，这时教师再评价；评价应以尊重被评价对象为前提，评价主体要参与教学活动，并注意主体间的沟通。

（二）构建了初中数学“互动小组”操作方式

小组学习是初中数学课堂中学生之间讨论、交流、检验教学结果等方面最常见、最直接和最有效的方法。我们重点研究异质学习小组，就是根据学生素质的差异，把学生按不同素质搭配起来，让不同层次的学生在学习过程中相互帮助，共同提高自身素，达到各自满意的效果。

1.同桌间的小组结对。这是一个数学课堂中最常见的组合；

2.前后左右间的组合。先由同桌之间组成对子讨论，再转换成前后或左右同学间交流；

3.“扩展型”的组合。即将小组变成大组，大组变成更大组，最终全班形一个最大组的形式；

4.“顺流型”的组合。即同桌交流后按顺时针的方向走动，以达到每个同学与四位同学交流的目的。

学习小组活动最大的优点是在一个简单的教学手段中融入综合学习能力，使全体学生在活泼轻松的气氛中接受知识、掌握知识，同时增加了信息量，扩大的知识面，进而提高数学学习的能力和增强情感沟通。

（三）师生和团队取得了较为明显的教学成效

一是提升了学生素质的提高。一年来，学生在各级各类竞赛活动中，有十多人次获奖，学生的数学素质得到了很大的提高；二是促进了自身的专业成。在课题研究的过程中，我们也在不断成长、展示自己，有老师在各级各类评优评比中获奖，有老师获得综合荣誉，撰写的论文均获奖；三是增强了教研组的凝聚力。学校对我们课题组给予了较高评价，形成了研究型的团队，数学学科的教学质量得到了大面积的提升。

教师取得的成绩如下：

鉴定组职务

姓  名

职称

签  名

薛埠中学课题组对王丹丹老师主持的课题进行了结题鉴定。听取了王丹丹所作的研究汇报，认真审阅了过程性材料，经研究，做出如下鉴定意见：

该课题经过一年的研究，课题进展顺利，结题报告完备，研究和运用环节完整，研究成果较为丰富。具体体现在以下几个方面：一具有很强的规范性。课题的设计、组织和管理规范，研究目的明确，研究方法得当，研究的过程阶段明晰，研究过程中的形成性资料积累完整丰富；二具有很强的创造性。课题针对当前初中数学教学的有效性设题，较好地研究了这一亟待解决的教学实践问题；三多种方法并举，为当前初中数学有效性教学提供了一种可资借鉴的范式，具有重要的实践借鉴意义。

鉴于以上意见，薛埠中学课题小组认为该项课题研究在实践方面都有新的突破，一致同意通过鉴定，同时建议课题组在今后的实践中继续深化研究，进一步拓宽初中数学教学有效性的途径。

鉴定组组长签字：

单位公章：

年     月     日