主持人姓名

王丹丹

性别

女

民族

汉族

出生

年月

1986.03

选题：本课题研究现状述评，选题的意义。

内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。

价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。

（一）课题研究现状述评，选题的意义。  

1.问题提出

作为初中数学教师，在课堂教学中，必须把每一个45分钟高效利用。在减负的同时要保证质量，那么，减负必须增效。我觉得“要想减轻学生负担，必须提高课堂效率”。老师的课堂教学效率提高了，使课堂教学成了有效的教学过程，学生就能高效学习，达到良好的学习效益，这就是最实际的减负。

教学过程是师生相互交流的双边活动过程，不再是一种简单的认知过程，在数学教学的过程中，教师不应成为“居高临下”的指导者，而应成为一个“平等的”参与者；教师也不应成为正确与错误的“最高裁定者”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者；学生已不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。

因此，我们很期望能改变课堂教学初中生没有强烈的学习动机，几乎被动接受知识的现状，试图借助多个因素，整合各种资源，发挥教师作为促进者的作用，以“互动”为主要方式形成一种教学体系。让教师和学生在课堂中共同追求人的真实、享受教与学的快乐，通过积极主动的教学活动实现各自的人生目标，从而实现课堂教学多元的、互动的，这是我们一直尝试和追寻的课堂教学的理想境地。

基于以上认识，我们觉得在初中数学教学中确立“初中数学教学中的互动教学研究”这一课题是对新课程下初中数学教学的一种有意义的探索。

2.理论依据

《国家基础教育课程改革指导纲要》及《初中数学课程标准》中的有关学科的教学理论。

认知建构主义理论：建构主义学习理论的教学观认为，促进教学的四个条件是主体、情境、协作、资源。

有效教学理论：有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展，关注教学效益，“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为，“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。

（二）内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。

1．研究目标

我们所指的“互动教学”是以数学知识为载体，借助多个因素，整合各种资源，创设良好氛围，构建真实的问题情境，通过生生互动、师生互动，以促进为主要方式和发展目标的一种教学体系。其中教师为学习的主要促进者，有师生互动促进、生生互动促进、自我互动促进等等。

本课题的研究是立足学生发展，通过教学来促进学生学习和变化，探求具体、可操作的促进式教学策略，构建适应学生个性发展的初中数学互动促进教学体系，以实现师、生多方面的发展，进一步培养学生的实践能力和创新能力以及教师个人的教科研能力。

通过本课题的研究，探索出适合我校数学教学特点，能提高课堂教学效率的方法，树立起课堂教学的口碑。

2．研究内容

本课题的研究是立足学生发展，通过教学来促进学生学习和变化，探求具体、可操作的促进式教学策略，构建适应学生个性发展的初中数学互动教学策略，以实现师、生多方面的发展。具体从四方面来展开研究：

（1）初中数学教学中师生互动的研究；

（2）初中数学教学中生生互动的研究；

（3）初中数学教学中自我互动的研究；

（4）初中数学教学中多元评价的研究。

3．研究方法

行动研究法：整个课题的研究思路、研究方案、研究内容在实践研究中不断调整方向，以更为准确的把握重点，不断修正；

文献研究法：利用文献法收集相关理论、进行理论分析；

调查研究法：对现行探究活动体系、科学教育教学体系进行调查分析归因；

案例研究法：用案例研究的方法验证和思考设计的可行性；

经验总结法：根据制定的标准进行设计，不断总结经验，完善过程，积累研究成果。

 4．研究步骤

准备阶段（ 2019年12月—2020年4月）：调查实施该课题研究的客观条件，制订较为完善、切实可行的课题方案。

实施阶段（2020年5月—2020年9月）：定期学习教科研理论、课题相关专著、新课程解读等。利用问卷调查，通过统计分析，形成有针对性的互动促进教学原则和策略。在教学工作中，采取有效措施进行实验、研究；在研究过程中组织若干次专题研讨，改进方法，优化操作，做好典型教案、课件、教具、图片、案例等的资料积累工作，提炼研究成果，进行阶段性检查和总结。

总结阶段（2020年10月—2020年12月）：整理研究资料，反思研究过程，提炼出有效的互动促进的方法、模式，撰写结题报告并进行应用与经验推广。

（三）价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。

我们所指的“互动教学”是以数学知识为载体，借助多个因素，整合各种资源，创设良好氛围，构建真实的问题情境，通过生生互动、师生互动，以促进为主要方式和发展目标的一种教学体系。其中教师为学习的主要促进者，有师生互动促进、生生互动促进、自我互动促进等等。

初中数学教学中，教师为主要的促进者，但生生促进、媒介促进、自我促进等作用不能忽视。互动促进教学重在互动促进上做文章，但并不排斥教师的学习指导责任，力求在有效基础上有所突破和发展。

努力探求具体、可操作的互动教学策略，构建适应儿童个性发展的互动教学体系，可以使初中数学教学活动中的师生关系、教学方法、教学手段、学习心理、学习习惯等得到优化，真正实现师、生多方面的发展。

在教师的协作和师生的互动下，让学生在某些学习领域中自己来认识那些对他们的生活有意义的知识，从而自由地选择。我们试图将促进的施动者内涵扩大：教师对学生的促进，学生对学生的促进，媒介对学生的促进，环境对学生的促进……

在互动促进教学中，教师的地位只是润滑剂、引导者、促进者，要在充分信任学生，了解学生，尊重学生的前提下，遵循教学规律，回归教学本质，提高数学教学效率。

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；

研究成果的实践价值；

完成本课题的保障措施。

（一）负责人和主要成员曾完成哪些研究课题。

课题组主持人先后参与了多项课题研究，其中包括江苏省级课题子课题，常州市级课题，金坛区级课题。本课题组研究成员所教学的班级均参加了新课程教材的实验，为课题研究创造难得的实验契机。学校长期以来坚持以“转变学习方式”为指导实施教学，使学生的学与老师的教已处于一种积极互动的良性状态，又为课题的研究奠定了基础。

本课题在具体研究中又将得到教科室领导和各参与课题研究老师的共同探讨，本课题的研究将会呈现出青年教师为主体，学校领导参与指导把关及各方力量充分介入的开放式的研究格局。

（二）研究成果的实践价值。

通过本课题研究，从根本上转变教师对数学学科课程的开发意识，不断提高教师的科研水平。让学生在课堂的活动中获得亲身参与研究探索的体验，培养学生有较强的动手意识；学生的优良学习习惯，教育学生自己设计实践活动，以培养他们搜索资料，解决问题能力及实践和创新能力，从而学会自主学习、主动学习数学。

（三）完成本课题的保障措施。

1．坚持实事求是的科学精神.从学生与教育教学的实际情况出发，用科学的态度去占有、分析和研究材料，进行分析，创新创造；

2．坚持教育创新的科学态度.既要以创新的思路去研究教改中的问题，又要找到现阶段可行的途径、策略、方法；

3．坚持学习理论与实际应用的统一.深入研究有关的理论与实践经验，更新观念，形成新的经验理念并把这些理念活化为可操作的措施，在教育教学实践中应用、检验；

4．坚持量的统计与质的剖析的统一。通过实验、调查作定量统计，更要通过实践案例作质的剖析；

5．坚持组织、思想、机制、时间与物质保证的措施与规划、执行、跟踪、评估、改进的运行机制的统一，确保课题研究科学、规范、实效。

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

鉴定组意见

王丹丹老师申报的课题能抓住初中数学课堂教学的有效性进行研究，课题选题准确，具有较高的研究价值。研究方案设计较规范，研究目标定位正确，研究思路清晰。能对解决的问题进行逐个分解，能对照研究目标设定一个一个的研究任务，保证课题的实施有可操作性。

基于以上意见，论证组一致认为：本课题选题准确、研究目标定位准确，研究内容全面，同意立项为课题。

                                            鉴定组组长（签字）：

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